来源：视觉中国
班主任工作是校园教育管理过程中不可或缺的重要一环，但无可争辩的事实是，现在老师普遍不想做班主任，原因无他，就是老师们不能承受班主任之职带来的责任、压力之重。也许我们该追问的是，班主任负担因何而重，重在哪里？
首先来自学校管理层。学校各种迎接检查、各种评比的工作，只要涉及学生，必然落到班主任身上，因为班主任是学校最基层的管理者，班主任只有“接球”的责任——来自年级长、来自学部主任、来自教务主任、来自德育处主任，来自校长、书记，“球”到了班主任手上就无处可传了，只有自己干。而且现在检查样样需要看材料、需要提供文字证据、图片证据、影像证据，处处要求留痕。当然，学校管理层接到的这些检查要求也是来自上级主管部门以及相关机构，而且学校根本没有拒绝的权利。虽然有些评比看上去校长是有选择权的，但这些评比都和学校以及学校教师的切身利益挂钩，作为校长怎么能决定不参加评比？
其次来自学生的压力。班主任承担了整个班级学生的德育工作、安全工作，既要激励学生积极向上，也要规范学生的日常行为；既要维持班级的教学秩序，也要管住行为特别异常的学生行为。今天的学生和以往的学生相比，当然有许多优点，但学业压力之下暴露出的心理问题也确实越来越多。一旦遇到这类事情，自家孩子自家抱，哪个班的学生有问题，则由哪个班的班主任自己解决，而且有些心理问题并非一朝一夕能解决，班主任常常忙到心衰力竭也收效甚微。
班主任是学校德育工作的核心执行者、班级集体的组织者、学生成长的直接引领者，也是衔接学校、家庭、社会教育的关键纽带，在中小学教育教学中具有不可替代的重要地位。要想根本上解决教师不愿意担任班主任这一问题，还是要学校教育利益攸关方形成整体合力，系统地来解决这个困难问题。
从上级主管部门及其相关的派生机构来讲，理应大幅度地减少学校的检查评比工作，即使非要检查评比，也要大量减少材料准备。无论检查还是评比，现在常常是看材料评比，通过材料检查。看材料并非不重要，但对学校这样的育人场所而言，更好的方式还是内行的检查评比人员走进学校，走进课堂，走进操场，走进实验室，走进图书馆，看现场的师生活动，这远远比材料来得真实、真切，也更有价值。而且所有的教育教学检查评比说到底是为了帮助学校搞好教育教学，帮助老师提升教育教学水平，如果与此无关，不评也罢，不查也罢。
班主任是育人一线的核心岗位，肩负着育人成才、校园治理、家校共育的重要使命。有问题不可怕，只要我们正视问题，建立共识，同时厘清工作边界、健全激励保障、优化相关机制、强化专业培训，就能逐步解决问题，从而让更多的老师愿意做班主任，回归育人主业配资指数网官网，充分发挥班级育人的核心作用。（作者为上海市特级校长、上海浦东新区教育局原副局长、上海市建平中学原校长）
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